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本文來源：人民網(wǎng) 本文作者：sh-bise.com 發(fā)布時間:2022-05-25
――山東省桓臺縣實驗中學(xué)辦好人民滿意教育紀(jì)實
山東省桓臺縣實驗中學(xué)開拓、創(chuàng)新、務(wù)實、勤政型領(lǐng)導(dǎo)集體
桓臺縣實驗中學(xué)陽光體育一小時特色活動場景
按語
“教育是民族振興的基石”這句耳熟能詳?shù)脑捳f起來容易，做起來卻很難很難，如果將它貫穿于教育發(fā)展的全過程、變成廣大師生的自覺行動就更難更難。前不久，筆者到山東省桓臺縣實驗中學(xué)進(jìn)行走訪，他們的經(jīng)驗給了我們這樣的啟示：
啟示之一：“天行健，君子以自強不息。”桓臺縣實驗中學(xué)作為全國基礎(chǔ)教育的一顆璀璨明珠，辦學(xué)工作緣何贏得社會各界的廣泛關(guān)注？關(guān)鍵是這所學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，堅持“潤和”的教育理念，自強不息、追求卓越，實現(xiàn)了又好又快的發(fā)展。被授予“全國‘十一五’教育科研先進(jìn)集體、全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國語文教改示范校；山東省首批教學(xué)示范學(xué)校、首批校本培訓(xùn)示范學(xué)校、電化教育示范學(xué)校、教科研重點實驗學(xué)校”等多項榮譽稱號，受到了各級黨委政府的一致好評。
啟示之二：“地勢坤，君子以厚德載物�！�桓臺縣實驗中學(xué)的經(jīng)驗表明：他們以“潤和”思想為統(tǒng)領(lǐng)，堅持“在傳承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中提高”的辦學(xué)方略，圍繞“教育是民族振興基石”的核心價值觀，對學(xué)子施以“德育為先、厚德載物”的優(yōu)質(zhì)教育，打造了初中義務(wù)教育響亮的品牌，走出了一條辦好人民滿意教育的辦學(xué)之路。
啟示之三：“洊雷震，君子以恐懼修省�！�桓臺縣實驗中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子時刻反省和警惕自身的不足與學(xué)校發(fā)展的局限，打破常規(guī)，奮勵敢為，取得了顯著成就，它凸顯的是“一個好的區(qū)域教育需要一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個好的領(lǐng)導(dǎo)集體一定能打造出一個好的區(qū)域品牌”的深刻內(nèi)涵。它說明學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵是有一個與時俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體，也離不開全體教職員工的共同努力，離不開桓臺縣委縣政府和教育主管部門的重視支持。桓臺縣實驗中學(xué)在歷屆開拓、創(chuàng)新、務(wù)實、勤政型領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)下，為我國初中義務(wù)教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
■宏火 畢宜福
桓臺，位于山東半島中部，地處魯中山區(qū)和魯北平原的接合地帶，這里因齊桓公戲馬臺而得名�；概_歷史悠久、人文渾厚，是儒家思想的發(fā)祥地之一。享譽全國的桓臺縣實驗中學(xué)就坐落在漁洋故里馬踏湖畔的縣城之中。
該校創(chuàng)建于1980年，是一所深受百姓贊譽的縣屬初級中學(xué)。30多年來，學(xué)校以“潤和”為核心的教育理念，引領(lǐng)著學(xué)校的快速發(fā)展，也影響著師生世界觀、人生觀、價值觀的不斷升華。特別是，在以張敬明為校長的領(lǐng)導(dǎo)集體的共同帶領(lǐng)下，鑄就了學(xué)�！笆蟆苯逃放�，為“教師幸福發(fā)展，學(xué)生快樂成長”插上了騰飛的翅膀，為學(xué)校辦好人民滿意教育鋪就了一條金色之路。
引用學(xué)生家長的話說：“桓臺縣實驗中學(xué)是淄博教育的一面旗幟。有很好的口碑。它強調(diào)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，尤其是通過初中階段的積累，孩子升入高中后大都非常優(yōu)秀，素質(zhì)好、后勁足。歷年高考，縣里最優(yōu)秀的考生大多是從實驗中學(xué)走出的�！�
站上一個高度——科學(xué)發(fā)展的高度
一所縣級初級中學(xué)為什么能贏得百姓的一片贊譽？一個重要原因是它站上了一個高度，即科學(xué)發(fā)展的高度。該校用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各項工作，并將其落實到教育教學(xué)的每一個層面、每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，學(xué)校站在時代的新起點，不斷探索初中義務(wù)教育的增長點，這就是：“激勵自主發(fā)展”的教學(xué)觀；“健全人格、挖掘潛能、發(fā)展個性，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基”的育人觀；“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量立校、特色引領(lǐng)、和諧共進(jìn)”的發(fā)展觀。
張敬明校長說：科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)以人為本，和諧發(fā)展，我們學(xué)校的核心理念就是“潤和”，辦教育只有做到“潤物細(xì)無聲”，才能實現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。所以，我校將“潤和”確立為一種理念、一種思想，是學(xué)校的實際需要、師生的自身需要、社會發(fā)展的需要、也是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要�？梢哉f，“潤和”教育理念，來源于學(xué)校多年的教育實踐，又融入了時代前沿教育的元素。它是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是辦學(xué)的旗幟，是師生的理想信念，是學(xué)校文化的價值核心，是一切辦學(xué)行為的邏輯起點。
桓臺縣實驗中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，總結(jié)出以“潤和”為核心的育人理念和教育思想，并圍繞“潤”“和”兩大內(nèi)涵，確立了“做教書育人楷模，育全面發(fā)展人才”的育人目標(biāo)，是學(xué)校全體教職員工對桓臺百姓作出的莊嚴(yán)承諾，也為豐富我國教育理論寶庫作出了貢獻(xiàn)。
據(jù)張校長講，“向?qū)W生要高素質(zhì)教育，向課堂要高效益質(zhì)量”一直是學(xué)校不變的主題。學(xué)校教育教學(xué)的各項指標(biāo)在桓臺縣都達(dá)到了一流水準(zhǔn)。學(xué)校、家長、社會反映，實驗中學(xué)培養(yǎng)的孩子普遍具有“后勁足、素質(zhì)硬、學(xué)科優(yōu)、應(yīng)試強”的特點。
桓臺實中人一直認(rèn)為，學(xué)校之所以能不斷攀上歷史新高度，得益于科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，得益于縣委縣政府和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)；得益于全校教師追求卓越、躬耕不已、與時俱進(jìn)的精神；得益于學(xué)校濃厚的“潤和”文化和高效課堂使學(xué)生受到的裨益。
學(xué)校將不斷站上新起點，不斷躍上新高度……
豐厚一種文化——學(xué)校校園文化
走進(jìn)桓臺縣實驗中學(xué)，“辦質(zhì)樸大氣教育，求真水無香境界”、“以永無止境之心，求日進(jìn)日新之境”的育人之風(fēng)撲面而來。這里鮮花綻放，綠樹迎風(fēng)，樓宇成輝，環(huán)境幽雅。駐足欣賞那一叢竹林，一尊怪石，一曲溪流，一池游魚，給人的感覺是精致；凝視樓宇文化、連廊文化、墻壁文化、班級文化，就仿佛從歷史中走來；看到教師們風(fēng)度翩翩、笑容可掬又忙碌的身影，便油然而生敬意目染學(xué)子們彬彬有禮、溫文爾雅、舉止大方的英姿，“山花爛漫沁芬芳，實中學(xué)子競風(fēng)流”的贊嘆由衷而發(fā)……
“文化”作為一種思想，是力量與精神的交融，品質(zhì)與內(nèi)涵的超越，境界與理想的碰撞。談到該校的發(fā)展，早在1994年，就提出伸展“以人為本，依法治�！睘閮梢�，以“和諧”的思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。經(jīng)過多年來的積淀，形成了濃厚的和諧校園文化，它使學(xué)校與社會之間、干群之間、教師之間、師生之間、生生之間達(dá)到了一種和諧的崇高境界。
近年來，學(xué)校站在初中義務(wù)教育發(fā)展的制高點，在張敬明校長的倡導(dǎo)下，又提出了“潤和”文化的核心理念，圍繞“教師幸福發(fā)展，學(xué)生快樂成長”這一宗旨，鼎力辦好一所人民滿意的初級中學(xué)。這里雖然不是很大，但處處充盈著“潤和”的教育氣息，可以說，這是“精致學(xué)�！鞭k的“精品教育”。
尋覓學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，在該校，我們無意間看到了這樣的場面：2012年5月15日上午9∶45分，一批批學(xué)生分班級走出教室，井然有序地進(jìn)入學(xué)校的塑膠運動場，迅速找準(zhǔn)屬于自己的坐標(biāo)點，筆直挺立、英姿勃發(fā)。原來，這是學(xué)生的大課間活動，因為場地不是很大，有的班級在校門內(nèi)的空地排隊，橫成行、豎成排，整整齊齊。隨著音樂的響起，同學(xué)們將雙手豎在頭上，跳躍前行。然后，又將雙手搭在前一位同學(xué)的肩上，齊刷刷地跳起了“兔子舞”。舞曲結(jié)束，同學(xué)們又做起了學(xué)校獨創(chuàng)的文化健身項目，他們按著年級組的劃分，成百上千人跳起了“蹦蹦球”、轉(zhuǎn)起了“呼啦圈”、抖起了“空竹”。只見這個方陣抖得花樣迭出，令人目不暇接。而那個方陣則集體轉(zhuǎn)動起“呼啦圈”，既婀娜又矯健。聆聽從腰間發(fā)出的旋律，就像一股洪流、又恰似一種力量，扣人心弦，撞擊心扉�！凹偃缃o我一個支點，就可以撬動地球”的遐想，感慨于懷……
我們被學(xué)校獨具匠心的設(shè)計所折服。張敬明校長更是欣慰，他說，這項陽光體育一小時活動，是學(xué)校“潤和”文化的一個組成部分，它的動因是設(shè)計符合各個年級的項目，強健學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，為孩子們終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
張校長說，學(xué)校正以“高精嚴(yán)愛”的教風(fēng)做保證，按“規(guī)范+特色學(xué)校，專業(yè)+特點教師，全面+特長學(xué)生”的辦學(xué)思路，靠“規(guī)范精致，科學(xué)人文”的管理，創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實，素質(zhì)全面，人格健全，特長明顯”的“四有”新人，實現(xiàn)著“桓臺英才搖籃，齊魯學(xué)林名葩”的發(fā)展愿景……
完善一套機制——學(xué)校管理的機制
如果說，“潤和”核心理念是一種磁場，那么，一套完整科學(xué)的管理體系就是這個磁場中的磁力線，在涇渭分明中形成共振、產(chǎn)生共鳴。近年來，桓臺實驗中學(xué)為實現(xiàn)教育教學(xué)的高質(zhì)量和辦學(xué)的高效益，不斷改革調(diào)整完善了一套行之有效的管理體制和運行機制，為學(xué)校的再創(chuàng)新、再發(fā)展保駕護(hù)航。
在該校，堅持“全心全意依靠教師辦學(xué)，全心全意為教師服務(wù)”的“兩全”思想，建立起了職責(zé)分明，權(quán)限清楚，分級負(fù)責(zé)，分層管理，分工負(fù)責(zé)，分頭把關(guān)的管理體系。
在該校，實行校長負(fù)責(zé)制、全員聘用制、崗位責(zé)任制、年級組大循環(huán)集體崗位目標(biāo)責(zé)任制；實行支部成員、中層干部掛包年級組、教研組制度。還落實了《實驗中學(xué)教師行為規(guī)范》、《實驗中學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》、《實驗中學(xué)教科研工作規(guī)范》等一系列規(guī)章制度，突出了“無為而治”，實現(xiàn)了由應(yīng)對型管理向主動創(chuàng)新型管理的轉(zhuǎn)變。
在該校，“以德立威，以能理事，以績服人”的理念，成為了領(lǐng)導(dǎo)和教師的行動指南，他們在教育教學(xué)的實踐中，實現(xiàn)著“管、理、育”三者的統(tǒng)一，形成了“工作講程序、管理有依據(jù)、評價重實績”的管理機制，確保了教育質(zhì)量的全面提高。
在該校，為實現(xiàn)“嚴(yán)守規(guī)范，落實精細(xì)，追求精致”的管理目標(biāo)，進(jìn)一步完善了管理體制，管理力度不斷加強，形成了“寬松和諧、催人向上”的管理環(huán)境，建成了和諧校園、人文校園、學(xué)術(shù)校園，為學(xué)校全面、健康、可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
有人說，管理是質(zhì)量的保障。在桓臺縣實驗中學(xué)正是有了這些管理機制，才保證了該校教育教學(xué)效益的最大化。2010年，他們在全縣教學(xué)評優(yōu)中，13名教師參加12個學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選，9人獲得一等獎；9名青年教師參加8個學(xué)科教壇新秀的角逐，全部榮獲教壇新秀稱號；6名教師參加教學(xué)基本功比賽，3人獲得一等獎；選送28份教學(xué)個案，入選優(yōu)秀的就有25份。
優(yōu)化一支團(tuán)隊——優(yōu)秀教師的團(tuán)隊
“尊重每一位教師的勞動，尊重每一位教師的人格，把無微不至的關(guān)懷獻(xiàn)給每一位教師”是桓臺縣實驗中學(xué)的一大亮點。
全面解讀該校的育人情懷，這里的老師都有這樣一種深切的感受：“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的孩子。做教師不能像蠟燭，如果燃盡自己，還怎么照亮學(xué)生？做教師就要像太陽，給孩子以溫暖和照耀，孩子幸福成長就是教師的幸福！”
——做教師就要“愛校盡責(zé)”。翻開桓臺縣實驗中學(xué)教師的檔案，都有這樣一段誓詞：“我立志做一名光榮的人民教師，志存高遠(yuǎn)，胸懷天下；精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；嚴(yán)于律己，為人師表；愛崗敬業(yè)，與時俱進(jìn)；學(xué)而不厭，誨人不倦。為學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己全部的智慧和力量！”
透過字里行間，它流露的不只是一種神圣的職責(zé)，還有一種流淌在血液中的教育情懷。趙濤老師是桓臺縣實驗中學(xué)的后勤職工，11年前，他遭遇的一場事故，幾乎要了自己的命。是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心幫助，硬是把他從死亡線上拉了回來。專訪中談起那生死的一幕，趙老師不由自主地聲淚俱下，他說：“學(xué)校就是我的家，同事就是我的親人。盡管現(xiàn)在自己的傷病還時時作痛，但我每天都懷著一顆感恩的心堅持工作，為學(xué)校、為孩子、為大家做事是我最大的快樂！”
正是這種對學(xué)校的感激和對教育的熱愛，使得他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)不已……
——做教師就要“合作友愛”。年輕的張洋老師在獲得山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎后有這樣一段感言：“我作為一名年輕教師能夠在全省優(yōu)質(zhì)課中獲獎，是學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍的結(jié)果，是教師團(tuán)隊協(xié)作支撐的結(jié)果。學(xué)校這種‘生活上關(guān)心、成長上幫助、工作上支撐’和團(tuán)隊那種‘合作友愛’的優(yōu)良傳統(tǒng)，將推動著我不斷前行�！�
醫(yī)院給王海波老師遠(yuǎn)在其他區(qū)縣的母親下了幾次病危通知書。面對親人與學(xué)生的選擇。她說“孩子們的事比家事兒更重要。”每次，抽時間回去看母親，她都以淚洗面，可一旦回到學(xué)校，又以一張笑臉出現(xiàn)在孩子們面前。就在學(xué)生即將中考的時候，王老師接到了母親去世的消息。說到這里，她淚如泉涌，連連責(zé)備自己是不孝的女兒。這一年，她所帶的畢業(yè)班政治科總成績居全縣前列。
什么叫高尚的情操？從張洋到王海波老師，再到實驗中學(xué)所有的教育人，他們沒有轟轟烈烈的事跡，只是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實地做著平凡的事，而就是這些平平凡凡的小事，卻在百姓中樹起了一座豐碑。
——做教師就要“勤于躬耕”。該校的每位老師都有自己的成長規(guī)劃，他們牢固地樹立著終身學(xué)習(xí)的觀念。教研組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每月進(jìn)行一次研討交流，將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。老師們把參加培訓(xùn)作為學(xué)校給予的最大福利，每年都有100多人次參加全國高水平的科研活動，從而極大地提高了學(xué)校的綜合競爭力。據(jù)不完全統(tǒng)計，兩年來教師在省級以上報刊發(fā)表論文55篇，94篇在市級以上獲獎。近年來教師主編或參編的教學(xué)著作200來冊。劉沖霄老師的詩集《古韻悠情》由學(xué)林出版社出版。
事實再一次證明，教師是學(xué)校的第一資源。優(yōu)秀的教師群體不僅是學(xué)校發(fā)展的動力之源、成功之基、騰飛之翼，更是學(xué)生的親人、家長的參謀、社會的文明使者。從他們當(dāng)中，我們看到了桓臺縣實驗中學(xué)教師群體的那種“躬耕教壇、誨人不倦”的育人情懷……
構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)——德育工作的網(wǎng)絡(luò)
深入挖掘桓臺縣實驗中學(xué)的經(jīng)驗，“以愛育德，以文化人”的德育理念，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供支撐，又是學(xué)校的得意之筆。多年來，該校以學(xué)會做人為核心，以強化行為習(xí)慣養(yǎng)成和基本道德素養(yǎng)為主要內(nèi)容，構(gòu)建起了德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全員育人的格局。學(xué)校有“三支隊伍”、“三大體系”、“三個學(xué)�！睘閷W(xué)生的成長助推。
“三支隊伍”：一支管理團(tuán)隊，由分管德育工作的副校長、教育處主任、團(tuán)支部組成；一支教師團(tuán)隊，由級部主任、班主任、任課教師組成；還有一支學(xué)生團(tuán)隊：由學(xué)校學(xué)生會、級部學(xué)生會和班干部組成。
“三大體系”：由全體教職工組成的學(xué)校德育工作教育系統(tǒng)；由家長委員會、學(xué)生家長構(gòu)建的家庭教育系統(tǒng)；由社區(qū)、派出所、消防隊、校外法制輔導(dǎo)員等組成的社會教育系統(tǒng)。
“三個學(xué)�！笔牵荷倌贶娦�、法制學(xué)校、家長學(xué)校。
就是這“三支隊伍”、“三大體系”、“三個學(xué)校”共同構(gòu)成了全面合作育人的德育網(wǎng)絡(luò)，確保了學(xué)生的全面健康發(fā)展。
在桓臺，我們見到了一位名叫孫艷的學(xué)生家長，她的雙胞胎女兒在該校上學(xué)。一談起實驗中學(xué)，她搶先說：“這所學(xué)校最大的特點就是做人教育搞得好，教學(xué)質(zhì)量高。孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，簡直是家長的幸福�！�
堅持一個中心——課堂教學(xué)的中心
如果說，桓臺縣實驗中學(xué)的德育教育是一個大課堂，那么，這所學(xué)校為孩子們創(chuàng)設(shè)的“高效課堂”，就是放飛希望的助推器。長期以來，學(xué)校始終堅持以課堂教學(xué)為中心，以課堂教學(xué)研究為突破口，為全面提高孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量導(dǎo)航。
亮點之一：改革傳統(tǒng)，發(fā)展特長。多年來，學(xué)校以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，積極改革教學(xué)方式，形成了基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生師友互助、小組合作、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)效益得到了很大的提升。這種“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的做法，使很多學(xué)生的特長得到了張揚。如該校的學(xué)生崔哲和杜飛，不僅文化課學(xué)得好，特長發(fā)展也如虎添翼。那一年他倆合說的相聲《遠(yuǎn)親不如近鄰》，獲得了淄博市曲藝類比賽第一名。
亮點之二：整合資源，開拓創(chuàng)新。近年來，該校為了進(jìn)一步提升教育現(xiàn)代化水平，投巨資完善了遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育與校園網(wǎng)的資源整合。目前，《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》等6個市級課題正式立項，整合教育資源，探索課堂教學(xué)的新形勢、新特點、新框架、新方式的創(chuàng)新之舉，在學(xué)校蔚然成風(fēng)。
為了打造高效課堂，也為了更好地指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，該校研究嘗試在常規(guī)管理上的變革。在充分論證學(xué)校管理的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，實施了強要害、強弱處、強課堂、強反思的“四強”措施。例如，備課管理，推行教案學(xué)案一體化、教案課件一體化，減緩教師壓力；變聽課為觀課，變評課為全員參與的研討會；將備課與學(xué)案及反思相結(jié)合，提高實用性；用教育案例、教學(xué)敘事、課堂觀察報告提升教師的教育科研能力。該校還創(chuàng)制了“四主四輔”和“四個結(jié)合”的閱讀教學(xué)策略。
這些創(chuàng)新舉措，有效地提高了學(xué)�，F(xiàn)代化教育水平和學(xué)科教學(xué)效益。
亮點之三：總結(jié)模式，形成風(fēng)格。近年來，這所學(xué)校為了系統(tǒng)地總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，并使之上升到一定的理論高度，教研組長、備課組長帶領(lǐng)全體組員對本組的教學(xué)實踐進(jìn)行了全面的挖掘，探索出了各自的教學(xué)模式。如語文組的“五步自讀教學(xué)模式”，數(shù)學(xué)組的“合作探究式教學(xué)模式”，英語組的“導(dǎo)—講—練”教學(xué)模式等，都形成了獨特的風(fēng)格。學(xué)校將其結(jié)集成《桓臺縣實驗中學(xué)學(xué)科教學(xué)模式》，對教學(xué)工作起到了強有力的推動作用。
亮點之四：做好診斷，整體提升。學(xué)校建成一間多功能自動錄播教室，專門為教師自我“診脈教學(xué)”提供平臺。該錄播室具有自動錄播、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)存儲、網(wǎng)絡(luò)點播等多種功能，并能通過校園網(wǎng)直播或點播供全校師生觀看。
教學(xué)管理系統(tǒng)通過觀課，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并積極探索改進(jìn)的辦法。諸如主人牽牛式、母親喂子式等不合理的教學(xué)方式，都得到了及時的糾正，課堂教學(xué)水平得到了整體提升。近年來有4名教師獲得了山東省優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，還有多名教師獲得全國錄像課一等獎。
抓好一批實驗——各級課題的實驗
倡導(dǎo)“教師即為研究者”的新理念，樹立“問題向課題轉(zhuǎn)化”的教科研意識，是桓臺縣實驗中學(xué)的又一大閃光點。學(xué)校按照“人人有課題，組組有項目”的總體部署，推動了一批課題的實驗。
近年，學(xué)校有5項省級課題、3項國家級課題結(jié)題，科研成果《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造有效課堂》和《教育過程中挖掘心理教育因素并滲透學(xué)習(xí)活動形式中研究》的研究成果，均獲全國一等獎。省級課題《個性化閱讀的教學(xué)策略》的實驗經(jīng)驗，獲得山東省優(yōu)秀科研成果一等獎，并在全省介紹推廣；課題報告《發(fā)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)研究》和《加強探究實驗教學(xué)，提升學(xué)生能力》也被評為山東省“課題研究優(yōu)秀成果一等獎”。學(xué)校被省教研室表彰為中國教育學(xué)會“十一五”科研課題《義務(wù)教育階段學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究》課題研究先進(jìn)單位。
進(jìn)入2011年，學(xué)校獲得的獎項更多。這一年有10項成果獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎，25項成果獲得二等獎。學(xué)校被表彰為“全國創(chuàng)新作文先進(jìn)實驗學(xué)�！�、全國“中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實踐研究先進(jìn)實驗學(xué)校”、“全國語文教改示范學(xué)�！焙汀叭珖晃濉逃蒲邢冗M(jìn)集體”。
翻開學(xué)校的科研記錄：每一學(xué)年教師都有自己確定的研究課題100來個。學(xué)校成立了“學(xué)術(shù)成果評定委員會”，對老師的課題研究及時評價、獎勵和推廣。
開發(fā)一類課程——學(xué)校校本課程
走進(jìn)桓臺縣實驗中學(xué)的研發(fā)中心，50多種校本課程應(yīng)有盡有，涉及天文地理各個領(lǐng)域。從層次上分:有著力優(yōu)化班級的“小課堂”，有全面開發(fā)校本課程的“中課堂”，有積極拓展社會和自然科學(xué)的“大課堂”。這些各具特色的校本課程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。
尤其是學(xué)校以校園“五大節(jié)日”為縱，少年宮活動為橫的立體式校本課程的構(gòu)建模式，彰顯了學(xué)校的實力與內(nèi)涵�？萍脊�(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)，年年有創(chuàng)新、年年出新人。以少年宮為核心成立的春蕾文學(xué)社、銅管樂團(tuán)、民樂團(tuán)、威風(fēng)鑼鼓隊、學(xué)生合唱團(tuán)，又為孩子的特長發(fā)展搭建了大舞臺。開設(shè)的棋類、球類、操類、拳類、美術(shù)類、陶藝類、機器人、攝影、剪紙、刺繡等活動課程，更為孩子們鍛煉動手能力、掌握一技之長，打開了方便之門。
在淄博市第六屆“爭當(dāng)小實驗家”科學(xué)體驗活動比賽中，該校有67名同學(xué)獲得一等獎，83名同學(xué)獲得二等獎；在第四屆全國中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力展示活動中，35名同學(xué)獲得一等獎，77名同學(xué)獲得二等獎。鄭海明同學(xué)榮獲“淄博市第三批少年科學(xué)院小院士”稱號。
音樂團(tuán)隊參加淄博市百靈藝術(shù)節(jié)比賽，連年獲得一等獎；學(xué)生周天弈，2011年參加第四屆全國戲迷票友大賽，獲得少年組銅獎。2011年該校有15名同學(xué)獲“山東省百杰小書畫家”稱號。學(xué)校還有2種校本課程還在全國獲獎。
一花獨放不是春，百花盛開春滿園。豐富的校本課程不僅挖掘了學(xué)生的潛能，突出了學(xué)生的特長，同時也構(gòu)成了桓臺縣實驗中學(xué)“潤和”校園文化主體。這些精彩紛呈的校本課程，使得那些充滿智慧的孩子們大放異彩，馳騁于山東和全國的各大賽場，屢獲殊榮……
凸顯一種特色——多元發(fā)展的特色
融入桓臺縣實驗中學(xué)，看到的、聽到的、感到的是別樣的風(fēng)景、異樣的聲音和不一樣的感受。
——高端數(shù)字化，走進(jìn)每個班級。踏進(jìn)實驗中學(xué)的教室及各種功能教室，真是令人驚嘆：所有教室及主要教學(xué)活動場所都配備了多媒體投影機、交互式電子白板、數(shù)字化視頻展臺、自動尋址音箱、校園廣播以及電視盒。他們采用有線和無線相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了千兆骨干網(wǎng)，建立了門戶網(wǎng)站、資源網(wǎng)站、蠡風(fēng)平臺和Web自適應(yīng)、敏特、英語一百易、圖書管理、心理教育測評、電子屏、家校通短信平臺等應(yīng)用系統(tǒng)。
學(xué)校還構(gòu)建了一個無縫隙、全覆蓋校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，為師生的人身安全和學(xué)校的財產(chǎn)安全提供了有力的輔助保障。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在桓臺縣實驗中學(xué)，達(dá)到了常態(tài)化、科學(xué)化、規(guī)范化、高效化……
——實踐特色化，走進(jìn)多彩世界。早在1996年學(xué)校就成立了“環(huán)保小記者團(tuán)”，現(xiàn)在已成為中央電視臺、中國藝術(shù)教育新聞中心的基地和中學(xué)生記者站。記者團(tuán)曾利用暑假行程600余公里，對小清河的污染狀況進(jìn)行了實地調(diào)查，拍攝了1500余幅珍貴照片，撰寫30多篇調(diào)查報告，在山東省和國家級媒體報道，產(chǎn)生了極大的社會影響，省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也高度重視，并授予該校“愛我小清河，保護(hù)大自然”的團(tuán)旗，予以表彰。
——校園科技化，走進(jìn)創(chuàng)新天地。桓臺縣實驗中學(xué)從2002年開始引入了機器人項目，著力培養(yǎng)孩子的科技創(chuàng)新意識。經(jīng)過長期的科學(xué)訓(xùn)練，取得了一批科技成果。
在“第八屆國際機器人奧林匹克競賽全國選拔賽”中，吳鵬同學(xué)一舉奪得機器人障礙賽項目金牌，李昶序獲得銅牌，學(xué)校榮獲團(tuán)體獎。此后，這兩名同學(xué)代表中國隊參加在澳大利亞舉行的第八屆國際機器人奧林匹克競賽，分別奪得銀牌和銅牌。
2009年的山東省青少年航空航天模型錦標(biāo)賽，該校4人參賽，包攬全省前四名。鄭海明同學(xué)參加2010年的中國國際航空體育節(jié)，獲模擬遙控飛行超低空穿越障礙賽第二名。今年該校還奪得山東省機器人競賽工程挑戰(zhàn)賽一等獎。
兌現(xiàn)一種承諾——人民滿意的承諾
在該校敬業(yè)樓的樓門兩旁的對聯(lián)：“送走一屆學(xué)生，鑄就一座豐碑”格外醒目。這是他們對學(xué)生、對家長、對社會的莊嚴(yán)承諾。他們實現(xiàn)了，還在以“歷久彌新、革故鼎新、開拓創(chuàng)新”的時代責(zé)任感，繼續(xù)踐行著這一承諾。
朱秀珍老師在一次班主任經(jīng)驗交流會上曾經(jīng)讀過班里“打架大王”的一篇日記：“從小學(xué)到初中，我從來沒有拿過一張獎狀，……今年發(fā)獎，我仍假裝看書，心里卻翻江倒海，總覺得太丟人了，上初中了，還沒有一張獎狀。當(dāng)老師念到我的名字時，我竟沒有反應(yīng)過來，直到同學(xué)提醒，我還是不敢相信地走上了領(lǐng)獎臺……回到家里，我想把獎狀貼在墻上，但卻怕一覺醒來，獎狀不見了，不管父母怎么勸說，我仍然決定摟著獎狀睡覺�！�
朱老師說，從那以后，她就把更多的愛交給了孩子，交給了每一個孩子。
在談起自己的得意門生，由北大法學(xué)院畢業(yè)后留學(xué)英國的周芳芳時，李人鳳老師更是幾多感慨，他說，在實中我是普普通通的一名老師，30年的教學(xué)生涯，給我的感受是：“做教師愛學(xué)生是無條件的，做學(xué)生愛教師是有條件的。只有全心全意愛每一名學(xué)生，才能把書教好、把學(xué)生教育好，才能把每件平凡的事情做好�！苯又罾蠋煷蜷_手機，讀了一條周芳芳發(fā)給他的短信：“您不是演員卻吸引著學(xué)生饑渴的目光；您不是歌手卻能讓知識的清泉叮咚作響；您不是雕塑家卻雕琢出了人類最美的靈魂！”
在母親節(jié)收到升入高一級學(xué)校學(xué)生發(fā)來孩子祝福母親般的短信時，劉平老師感動得熱淚盈眶，覺得自己是世界上最幸福的人。
“水的狀態(tài)取決于水的溫度，人的狀態(tài)取決于人心里的溫度�！边@是王健美老師一直記在心里的一句話。當(dāng)王老師在家長會上和盤托出班里學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)時，家長們驚呆了：吃驚于毫無察覺孩子在自己眼皮底下做的這些事，更吃驚于王老師對每個學(xué)生掌握得如此細(xì)致和透徹。然而，吃驚過后便是放心：把學(xué)生送到這樣的老師手中，送到這樣的學(xué)校，做家長的還有什么不放心？
在桓臺縣實驗中學(xué)這樣的人、這樣的事真是太多太多，不勝枚舉。
什么是人民滿意的教育？桓臺實中人，用自己的追求、自己的行動、自己對教育的感悟，用自己對學(xué)生、對家長、對社會的承諾，對辦好人民滿意教育，進(jìn)行了一次又一次完整的、系統(tǒng)的、深刻的全新解讀……
